職業院校內部質量保證體系診斷與改進

服務治理 成果導向 提質培優

診改理論承接
點為模式
專業化咨詢

體系建設

根據教育主管部門的政策要求和學校的實際需求,為學校提供內部質量保證體系建設與實施運行方案的設計、優化提升咨詢服務,助力學校建立內在的、常態化的、可持續的人才培養質量自主保證機制。

兩鏈打造

教學診改的起點是依據需求打造好目標鏈和標準鏈,為院校目標鏈與標準鏈的梳理提供完善的咨詢服務,使得學校規劃目標能夠向下延伸落地,解決診改工作的相關難點。

量化質控點

幫助學校找準量化指標項,定位數據來源,提供量化診斷標準的合理建議,為學校完成符合學校特色的診斷點量化工作給予更深層次的咨詢服務。

信息化規劃

公司針對學校信息化現狀進行詳細調研,根據診改工作要求及學校信息化發展全局的視角進行整體規劃、系統設計。以數據為核心,建立數據中心、協助學校厘清數據源頭,消除信息孤島、統一數據標準與信息化建設規范;實現人才培養工作相關狀態與過程數據的伴隨式采集、挖掘與分析,搭建人才培養質量保證體系,實現質量實時監控。

培訓指導

針對學校在內部質量保證體系建設與實施運行過程中存在的突出問題,為學校提供培訓指導服務,彌補校方信息化人才缺乏的現狀,促進學校提高內部質量治理水平,增強學??沙掷m發展能力。

診改復核

協助學院基于診改復核要求進行預驗收,材料審查與協助,提供專業化的復核專家指導,助力學院順利通過相關省級或國家級復核。
系統化平臺
  • 診改體系管理平臺

按照“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針,遵循規律,切實發揮學校的教育質量保證主體作用,建立自主性的內部質量保證體系和常態化的質量保證診斷和改進機制,不斷完善職業院校教學工作診斷與改進制度,引導和支持學校全面開展教學診斷與改進工作。

  • 診改螺旋運行平臺

系統實現對院校內部質量保證體系診斷與改進過程管理,通過對學校、專業、課程、教師、學生五個層面的目標和標準鏈的建立,基于校本狀態數據分析平臺所涉及的各項業務數據,對診改建設過程中決策指揮、資源建設、支持服務、質量生成、監督控制等五個維度的工作內容進行診斷,對不合格項目生成診斷報告,依據診斷結果改進工作任務,并跟蹤改進工作任務的完成情況,生成階段性的診改過程報告。結合績效考核管理完成對院校診改工作的績效考核,并生成績效考核報告。結合建設目標與實際運營數據形成診改畫像,通過狀態數據畫像的分析對院校整體運營情況進行監測預警,并將結果以報表、數據大屏的方式呈現給相關負責人及主管領導。實現院校診改工作的全生命周期管理。

  • 診改運行監測預警平臺

完善院校內部質量保證體系的搭建。

實時定位問題點,常態化監測、診斷。提供監測預警模塊,匯總預警信息并且提供具體的數量、處理效率、趨勢等多方面分析,更加及時、準確的發現問題和解決問題。

  • 校本狀態數據平臺

校本人才培養狀態數據分析平臺,主要以基本辦學條件模塊、實踐條件模塊、辦學經費模塊、師資隊伍模塊、專業建設模塊、教學管理與教學研究模塊、社會評價模塊、學生信息模塊等八大模塊為主要架構,構建具有學校特色的校本人才培養狀態數據分析平臺,實現人才培養狀態數據的實時采集,動態監測,綜合分析;實現國家人才培養狀態數據庫的“自動化”填報;生成人才培養狀態質量年報;并可以為五層面診改提供數據支撐。

  • 診改大屏

提供診改決策可視化展示:群體分析、助力決策;個性分析、促進發展;對比排名、發現差距;發展推薦、促進改進;全方位覆蓋、多維多面分析;全時空交流,歷史數據橫縱對比。

  • 診改畫像平臺

提供五橫層面畫像展示、包含專業、課程、教師、學生等維度的個體行為畫像;實時、動態的掌握個體發展情況,為及時糾偏提供大數據支持。

  • 大數據分析決策平臺

根據診改任務可以對多維度進行診改指標數據分析,實時定位問題點,常態化監測、診斷。提供獨立的預警模塊,匯總預警信息并提供具體的數量、處理效率、趨勢等方面對其進行縱橫對比分析,更加及時、準確的發現問題并解決問題。

  • 知識管理平臺

知識管理平臺可面向不同人群提供專業化的知識內容管控服務。
可靈活控制訪問的人群范圍以及發布者的人群范圍。
信息的發布與管理可直接在系統前臺輕松進行,無需專門的網站維護技術。
通過知識管理平臺可達成組織價值觀、行為的統一和層級管理的和諧,為院校提供一體化的知識內容管控。

  • 移動應用平臺

從移動設備來看,目前,學院和教職工、學生對于移動應用的工具已經不再局限于筆記本電腦,新興的智能移動終端設備已經被廣泛使用。移動設備的快速普及已經讓移動應用成為工作“新常態”,人們正在把PC端設備上的工作轉移到移動設備上,越來越多的面向具體業務場景的移動應用正在崛起。從學院發展的角度來看,教職工的工作效率是學院能否提升人才質量的必備條件,由此導致移動應用成為教職工提高效率、學院提高人才培養質量的主要手段,也是衡量學院核心競爭力的參考因素之一。另外、通過移動端的使用,也會顯著提高學生使用的積極性。

  • 診改門戶平臺

點為服務型診改門戶平臺,秉承易用、友好、高效、協同、安全的設計理念,為全校教職工管理者提供更具個性化的綜合應用服務。以科技改變互動、交流、知識分享、協助診改等行為模式,為用戶提供高效便捷的跨平臺一站式服務。功能包括:登錄定制、門戶引擎、門戶空間定制、樣式和資源庫、支撐框架、門戶安全管理、門戶配置管理、應用服務基層、管理等。

  • 業務構建平臺

為了應對院校特色發展的工作需要,點為結合國際先進的業務應用管理理論,打造的業務構建平臺能夠根據職業院校需求按需定制、零代碼快速實現與診改有關的業務管理系統,和現有組織架構、基礎數據、權限體系形成一體化業務建模。全程在線設計,可視化表間關系,輕松實現高效組織架構、跨組織、跨領域各種業務流程和管理模式。

  • 業務流程整合平臺

點為業務流程整合平臺支持可視化配置工具導入的數據交換任務熱部署;支持配置運行狀態下的第三方系統數據源;數據交換任務的可視化集成開發工具。封裝豐富的底層集成功能,支持簡單、便捷的與第三方系統集成;具有向導式任務流程配置(來源、轉換、目標),以及多種交換方式。

“融”政策理念
全面融合“互聯網+教育”、“職教20條”、”三全育人”、“診改”等各項政策理念。
“匯”信息數據
匯聚學校教學、管理、服務等各類業務系統數據、各種物聯網數據以及散落在教職工、學生手中的零散數據。
“貫”人財物事
打通校園中的各種壁壘,讓數據貫通到整個校園的人、財、物、事之中。
“通”質量之路
利用大數據分析指導決策、促進學校質量建設和診斷改進,助理學校高質量建設和診斷改進,助理學校高質量建設發展之路。
全范圍采集
梳理數據源全范圍采集數據,包括學校各業務系統、散落在各業務處室師生手中的數據、物聯網數據、記錄行為的海量半結構化日志數據、外部互聯網數據、以及視頻、圖片、視頻監控和人臉識別等非結構化數據。
依據標準清洗轉換
通過清洗轉換保證數據的正確性、相關性、格式化、標準化?;谛畔藴蔬M行相應的數據格式轉換(Transform)根據業務規則和約束借助數據質量檢測工具進行數據清洗(Cleansing)數據從數據源向數據倉庫裝載(Load)
海量數據存儲和計算
在數據存儲層中,底層為統一分布式存儲HDFS。存儲在ODS庫、主數據庫、明細庫、主題庫、數據集市中。數據計算分為離線的數據處理和在線實時數據處理。通過YARN提供統一的計算資源管理調度,可以動態創建和銷毀集群,靈活部署業務。
全方位數據治理
數據治理包括數據標準管理、元數據管理、數據質量管理、主數據管理、數據補錄、數據生命周期管理。為學校制定整體的數據管理制度、詳細的數據管理細則。
全面開放的數據服務
數據分析與建模支持。多種數據展現形式,報表、圖表、即席查詢。資產管理:統一全面的數據API接口,為流程引擎平臺提供了全面、完整、權威的數據來源,大大加快了各類流程服務的建設進度和上線使用效率。
一體化服務

教學診斷與改進的價值

完善職業院校內部質量保證體系

以診斷與改進為手段,促使職業院校在學校、專業、課程、教師、學生不同層面建立起完整且相對獨立的自我質量保證機制,強化學校各層級管理系統間的質量依存關系,形成全要素網絡化的內部質量保證體系。

樹立現代質量文化

通過開展職業院校內部質量保證體系診改,引導學校提升質量意識,建立完善質量標準體系、不斷提升標準內涵,促進全員全過程全方位育人。

提升教育教學管理信息化水平

強化人才培養工作狀態數據在診改工作的基礎作用,促進職業院校進一步加強人才培養工作狀態數據管理系統的建設與應用,完善預警功能,提升學校教學運行管理信息化水平,為教育行政部門決策提供參考。

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